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新手班主任技巧

   2012/6/17 13:19:00     发布者:华英学校



新手班主任技巧

1.      你在第一次与学生见面时,先不要急于讲课,而是做一些铺垫活动,例如,介绍自己的姓名,年纪,通讯方式,这所学校的历史,学校的校规,学校的布局,教学设备的使用方式和规章,有条件的还可以带领学生参观一下常用的教学场地和设备。
2.      
当天要求学生写一份个人简历。简历中要写明姓名,出生日期,通讯方式,住址,之前毕业于何校,毕业时成绩如何,得过什么奖,受过什么处分,父母是何职业,有什么文艺特长,是否想当班干部等等,第二天由你收上来加以揣摩。有的内容属于学生个人隐私,不宜透露给其他学生。
3.      
与学生进行一些趣味的集体游戏,增进彼此的感情,证明自己是一个愿意与孩子们生活在一起的教师,大家都是未来班级大家庭的一员。

4.      
你需要以最短时间记住全班学生的名字,并能一一对号入座(我个人主张最长期限为二星期)。我发现一个有趣的规律:判断一个班主任是否是老手,看其多长时间能记住全班学生的名字,也就差不多了。我曾遇见一个菜鸟班主任,她已经带领一个班级超过一个月了,始终没把全班学生的名字记全。有一次,她想将一名课堂捣乱的学生的名字记在评分册上,她便问那名学生:那名同学,你叫什么名字?那名学生乱编了一个名字,引得全班学生哄堂大笑,她发现那名学生撒谎,又问班长:那名同学叫什么名字?这才知道那名学生的真实姓名。当我得知这件事之后,马上判断她未来要玩完。果不其然,过了几个月,校领导发现她不适合当班主任,将她降为任课教师,干了一段时间,也没什么成绩,又降为可有可无的副科教师。如果你记性不好,可以要求学生在课桌前面贴一个纸条,在纸条上写上学生自己的姓名。
5.      
你需要以最短时间对全班学生逐一进行一次家访,从你第一天与学生见面开始,一天一个。如果你第一次向某名家长告状的时候,恰恰是第一次与此名家长见面,那么,未来家校合作的前途,我不抱太大乐观。除非特殊情况,第一次家访永远放在第一次告状前面。切记,你必须根据家长的家教方式,来选择学生出问题时,是否向其家长告状,以及告状的方式。
6.      
在家访过程中,你需要从家长那里寻求以下信息:
      
此名学生在家表现如何
家长自认为此名学生有什么优点和缺点。
家长对此名学生的家教方式是如何。
家长希望你的班级未来变成什么样。
家长是否愿加入家长委员会。
如果家长对此名学生的学业比较关心,你还可询问此名学生前几任班主任的教学风格。
如果家长保留有此名学生前几次考试的卷纸,则需向其索要。这是因为,我个人发明了一种观卷纸识性格的方法,下面我将重点来谈。

7.      
所谓的观卷纸识性格,并不是根据卷纸成绩识性格;而是根据某名学生答错题的某种规律识性格。学生答错题的规律可分为三大类:
第一类:一道题的前几步是对的,后几步或最终答案是错的。此名学生基本跟上教学进度,只是有部分内容未消化,你需要多给予他技术上的帮助(如何从最终答案反推前几步)。此名学生基本不会有攻击教师的行为。
第二类:乱填答案,但基本能把卷纸填满(英语卷纸表现得尤为明显)。此名学生跟不上教学进度,基本听不懂今日所讲的课程。他并未完全抛弃学业,还算惧怕教师和家长,否则也不会采用撞大运的方式多得一分是一分(尤以选择题为甚)。你需要多给予他基础知识的帮助(首先弄清他从何时开始听不懂课),而不是惩罚。此名学生大问题没有,小毛病不断,较少有攻击教师的行为。只不过多数情况下,你必须将命令多次重复,他才会去做。
第三类:卷纸基本上是空白,连乱填答案都懒去做,甚至会在卷纸上画些下流图画,写些污言秽语。此名学生最为可怕,他完全抛弃学业,蔑视学校,仇视教师,经常有攻击教师的行为。你与他交往时一定加以提防。此名学生在距离毕业一两个学期时,往往会被校方劝退。
当然,以上的内容只是大致规律,具体情况还需具体分析。8.      你在口头表扬学生时,不要千篇一律,淡而无味地只会说你干的不错。而是根据学生优秀行为的级别,也将自己的表扬语言划分为不同级别。例如,可以从低到高依次为你干的不错你干的很好你干的很棒,等等。并且,根据时间,地点,旁观者的不同,我们也可以将口头表扬划分为不同级别,低级优秀时私下表扬,中级优秀时在其小组成员面前表扬,高级优秀时全体同学面前表扬。例如,今天我把第二小组成员全都召集到一起,是想告诉大家一个消息,你们的小组成员王同学干了什么什么优秀的事,大家一起鼓掌,表示鼓励。口头表扬要与相应的时间,地点,旁观者结合使用,才能发挥最大效力。
9.      
在你讲课时,若发现某些学生走神,搞小动作,私下说话,捣乱,起哄等干扰教学的行为,你需要根据其动机,程度,频率,影响范围的不同,从低到高依次采取以下方法:
宽容法:须知,某些学生搞小动作,并不一定有恶意,而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人,要求其坐在椅子上,一动不动持续四十五分钟,都是困难的,更何况孩子。对一些无伤大雅,纯属舒缓疲劳的小动作(挠头,咬指甲,伸腿,用手托下巴等),你还是给予最大限度的宽容。
非语言警告法:例如,一边讲课,一边与他对视;佯装踱步,向他走近,拉近距离造成压迫感,促使其收敛,等等。
间接批评法:例如,某名同学始终玩他的橡皮,我希望在我未公布他的名字之前,他能及时改正。

间接点名批评法:点出他的名字,但不公布他的过错。例如,大家把书翻到31页,王同学,你与大家一样翻书。”“大家看这里,王同学,你也要看这里。


点名批评法: 点名批评学生时要做到具体,清晰和不仅告知其不应做什么,也要告知其应做什么。例如,不要笼统和苍白地说:王同学,你不要讲话了,而是说:王同学,你讲的话与本课无关,请你不要打扰我们王同学和李同学,你们的私事请放到下课后再谈,现在不是讲它的时候。 清晰明了,短促有力,是点名批评学生时的诀窍。

只说不评法:即只复述他的行为,而不对他的行为进行评价。例如,王同学,我看到你将一张纸条传给后面的李同学。之后你继续讲课,剩下的话由他自己去想。
调桌法:有的捣乱行为是同桌之间搞出来的,你可以采用临时调桌的方法。例如,王同学和李同学(王同学是一个与同桌打闹的人,李同学是与他距离较远的人),你们两个将座位换一下,下了这堂课,再换回来。

暂时驱逐法:例如,李同学,你现在到教室外站一会,调整一下学习状态,十分钟后,我会去接你。


整堂课驱逐法:例如,李同学,你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅,你就老实坐在上面,会有其他老师看着你。下课后,我会去办公室找你。提及一点,你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子,你的同事一发现有学生坐在上面,便知道此名学生有问题,先由他们开导他。

(下面针对全班级的骚动)
重申纪律法:例如。同学们,我们班级现在太吵了,与我一起念班规第十五条,连念三遍,之后我们再上课。请注意你的用词,是我们班级现在太吵了,而不宜说喂,你们不会安静点么?

集体沉默法:例如,同学们,我们班级现在太吵了,我已无法讲课。大家与我一起沉默三分钟,之后我们再上课。切记,如果整个班级弥漫一种躁动的空气,你应果断终止讲课,让双方都平静一下,绝不要硬头皮讲下去,也不要被躁动的情绪所传染,自己也变得烦躁。

10.
《教育札记》节选
一、一般说来,一场成功的家长会由四个要素构成:

1
、家长与教师互相尊重和信任, 把解决孩子的现实问题放在首位, 而不是把发泄对对方的不满情绪放在首位。

2
、教师从家长那里获得自己所需的信息。

3
、家长从教师那里获得自己所需的信息。

4
、既有共性又有特性。即:你孩子的班级应该变成什么样你的孩子应该变成什么样
”.

家长会结束时,教师应该发给每名家长一张回馈表.在回馈表中,可以向家长提出一些问题
:
我对您的孩子的评价是否客观?

您认为您的孩子有什么优点?有什么缺点?
我向您推荐的家庭辅导计划您是否满意?
您是否自己为孩子制定了一个家庭辅导计划?有的话可否告之我?
您希望下次家长会时我回答什么问题?
家长填写完毕后,再交还给教师。教师根据表中所获得的信息为下次家长会做好准备。这样以来,一种互动回馈机制便形成了。这种机制可以使教师的行动有目标,不至于陷入一种盲动状态。
五、课堂提问的方法大致有以下几种:

1.
自问自答式提问:由教师向全班同学提问, 之后停顿一下, 给予学生思考的时间, 最后由教师自己说出答案
.
2.
集体式提问:由教师向全班同学提问, 再由全班同学回答
.
3.
学习小组式提问:事先将全班同学分成若干个学习小组,根据每个学习小组进度的不同,来选择向其提问的问题, 之后再由此小组回答
.
4.
二人小组式提问:由教师向某名同学提问,其回答完毕后, 教师不作评论, 而要求另一名同学对其进行评论
.
例如:张同学已经回答完了, 李同学, 你认为张同学的答案对吗?

王同学将这道题解开了, 但这道题还有另外一种解法, 赵同学, 你知道吗?

5.
单一式提问:由教师向某名同学提问, 再由其回答. 但这种单一式提问非常的粗陋
.
课堂提问是相当重要一门教学艺术. 然而, 在现实中把它当作一种艺术或技术加以重视和揣摩的教师, 也并不是很多
.
十六、

许多教师已经发现了:与问题学生的家长打交道要比与问题学生本人打交道困难得多。
我给教师的建议有以下几点:

1.
使用建议性的,帮助性的语句,不宜使用直接生硬的审判性语句。
例如,我建议您怎样怎样
我向您推荐一个家庭辅导计划,您试着做一做,效果不好再回来找我
而不宜带有审判性口吻说:你这么做是错误的,我这么做才是正确的
2.
除非特殊情况,不要当着家长面训斥孩子,或是当着孩子面训斥家长。
3.
如果你发现对方家长经常打骂孩子,那么,你宁可去想其他方法,也不要采用向家长告状的方式。
4.
诉诸家长和其家庭的切身利益。
例如,如果我们不加强合作,解决孩子的现实问题,那么,这将会给孩子带来怎样不好的影响,
会给您的家庭带来怎样不好的未来,而不宜正好相反地说:
你是怎么教孩子的,你的孩子给我带来了多大的麻烦
5.
不要因为某名学生有位不良家长,便对此名学生有所抛弃。
毕竟,如果十全十美的家长教育出十全十美的孩子,那么,我们也就不需要教师了。

 




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